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  • Liderazgo directivo. Entrevista educativa: Alma Harris

    alma

    En su conversación con José Weinstein, Alma Harris se refiere al rol directivo en la educación escolar, la horizontalidad del "liderazgo distribuido", el liderazgo informal, la carrera directiva y el perfeccionamiento continuo por medio de la colaboración con otros directores y la tutoría de los más experimentados, además del "liderazgo de alto desempeño" en distintos ámbitos organizacionales. También se refiere al liderazgo docente involucardo en el proceso, el trabajo colaborativo para resolver los problemas de cada establecimiento, la interdependencia de la comunidad escolar y, como siempre, un consejo para el sistema escolar chileno.

    Alma Harris empezó su carrera como profesora secundaria y es la Directora del Instituto para el Liderazgo de la Universidad de Malasia. Exdirectora del Centro de Liderazgo Educativo de la Universidad de Londres y Presidenta de ICSEI 2013-2014. Harris es experta en liderazgo escolar y ha asesorado a distintos gobiernos en política educativa.

    17/06/2015(0)(0)LiderazgoVídeo
  • Participación de Navarra en la evaluación PISA: razones de una decisión

    El Departamento de Educación de la Comunidad Foral de Navarra viene adoptando decisiones importantes para la mejora del servicio educativo que presta. Para ello, ha puesto en marcha el Programa de Refuerzo de la Enseñanza del Inglés y el proyecto Atlante en Educación Primaria, y el Plan de Mejora de la educación secundaria. La mejora de los centros es una responsabilidad compartida de las administraciones educativas y los propios centros. Es necesario, por ello, potenciar una cultura que desarrolle actitudes favorables a la aplicación de actuaciones de evaluación. El departamento de educación ha apostado por potenciar en los centros la auto–evaluación y la evaluación externa– estos dos enfoques con sus ventajas y sus limitaciones, se complementan y se enriquecen mutuamente. Dentro de la evaluación externa se han diferenciado varios niveles, y uno de ellos es la participación en las evaluaciones internacionales. Concretamente, PISA adquiere especial relevancia, ya que se ha convertido en un referente fundamental de la evaluación de los sistemas educativos: plantea objetivos muy ligados a las competencias claves, aporta información sobre los conocimientos y las destrezas de los alumnos, permite comparar los resultados de distintos países, favorece el estudio de tendencias, ofrece datos sobre factores asociados al rendimiento e impulsa el conocimiento de las buenas prácticas educativas de los sistemas educativos con rendimientos superiores. Por estas razones, la Comunidad Foral de Navarra ha considerado como conveniente participar con una muestra representativa en PISA 2006.

    17/06/2015(0)(0)Varias áreasDocumento
  • Evaluación de los planes de mejora en centros públicos de Castilla y León

    Los Planes de Mejora en Centros Educativos (PAM) se vienen realizando desde el curso 96-97 con desigual impulso, realización y resultados. Suponen un modelo de calidad en educación de los prácticos para los prácticos. En este trabajo se propone un modelo de evaluación de los mismos de tipo sistémico (contexto, entrada, proceso, producto) siguiendo a Stufflebeam usando una metodología mixta, cualitativa (por medio de grupos de discusión y entrevistas) y cuantitativa (por medio de un cuestionario), integrando los resultados de ambas técnicas. Los resultados muestran aspectos poco conocidos en el tema objeto de estudio, pero también replican los de otras investigaciones. Se revisan las fortalezas y debilidades y, finalmente, teniendo en cuenta los resultados de esta investigación, se realizan propuestas de mejora.

    17/06/2015(0)(0)Varias áreasDocumento
  • El profesor asesor y el diseño colaborativo del plan de asesoramiento

    Este artículo intenta aportar una guía para que el asesor pueda diseñar su plan de actuación que ha sido elaborada con metodología colaborativa y procesual por asesores en formación de diferentes áreas de la Comunidad Autónoma de Andalucía durante el año 1990. También puede resultar útil, como punto de partida, a otros colegas que se encuentren con responsabilidades en la formación de los formadores.

    17/06/2015(0)(0)Varias áreasDocumento
  • ¿Ayuda u obstáculo? Sentido y credibilidad de la función asesora

    Los centros educativos, ante los continuos desafíos a los que se ven sometidos, se encuentran inmersos en procesos complejos de reorientación de sus fines y medios, dado que han de dar algún tipo de respuesta a la situación que les toca vivir. Además, la mayoría de las veces no cuentan con los apoyos y recursos necesarios a la hora de dar tales respuestas, o bien cuentan con ellos, pero de manera tan poco coordinada y tan escasamente rentabilizada, que en lugar de suponer una ayuda pueden significar una dificultad añadida. En este artículo analizamos la dimensión institucional de la función asesora con la intención de aportar pistas que puedan contribuir a su desarrollo en los centros, de forma que se convierta en ayuda real para los mismos, así como que se perciba y valore su verdadero sentido, recuperando la credibilidad perdida en épocas anteriores.

    16/06/2015(0)(0)Varias áreasDocumento

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