Fondo de Conocimiento

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  • El asesoramiento y la orientación: dos prácticas que convergen

    El autor rastrea los lazos de parentesco que unen el asesoramiento y la orientación desde su constitución como prácticas de apoyo hasta la actualidad. En el presente resulta obligado considerar el modo en que las nuevas condiciones culturales y sociales, que ha propiciado la postmodemidad, anticipan nuevas formas de relación y desempeño de ambas labores. De entre las múltiples perspectivas desde las que pueden relacionarse estas prácticas ha elegido una que hace posible establecer su contribución a los procesos de control simbólico. Con esta opción pretende alertar ante los modos en que tales colaboraciones latentes se filtran en las experiencias cotidianas de desarrollo de las labores de apoyo.

    15/06/2015(0)(0)Varias áreasDocumento
  • El asesoramiento externo como elemento facilitador del desarrollo de competencias. El caso de IQEA

    Este trabajo tiene por objetivo poner en marcha en tres centros escolares de la ciudad de Córdoba un proyecto de mejora de la eficacia escolar bajo el paradigma del programa IQEA (Improving the Quality of Education for All) para identificar las condiciones para el desarrollo de las competencias de los alumnos. Este programa adopta un enfoque basado en la perspectiva de cómo el cambio puede ser comprendido y facilitado en las escuelas implicando a todos los agentes de la comunidad educativa, partiendo de vivencias y circunstancias particulares y excluyendo la búsqueda de soluciones rápidas. Por ello, se ha comenzado con una evaluación de las condiciones de partida de los centros participantes en calidad de receptores de las políticas de cambio establecidas por IQEA. A continuación, se han identificado las necesidades de cada centro para realizar un proyecto contextualizado y de mejora real de cada uno (estos proyectos se centraron en la generación de una comunidad de aprendizaje, la programación por competencias y el desarrollo de la competencia matemática). Una vez valorada la viabilidad de la puesta en marcha de estas acciones, se ha implementado el programa adaptándolo a las circunstancias de cada caso; se ha evaluado la satisfacción del profesorado con la formación recibida sobre las necesidades detectadas mediante un análisis del nivel de transferencia a la práctica educativa; también se ha evaluado el proceso de cambio que han experimentado los centros, y se han descrito los elementos facilitadores y las barreras existentes en el proceso de implementación de IQEA.

    Tras la realización del trabajo, se ha hecho evidente que las escuelas de éxito no solo prestaron atención a los procesos de gestión interna, sino también a lo que estaba ocurriendo en sus aulas, principales escenarios en que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

    15/06/2015(0)(0)Varias áreasDocumento
  • Confianza. Un patrón emergente de desarrollo y mejora de la escuela

    Este artículo señala que una característica fundamental de los centros que desarrollan procesos de innovación, concretamente de aquellos que consiguen articular procesos de desarrollo y mejora institucional a lo largo del tiempo, es que parecen configurarse en torno a lo que llamaremos aquí una lógica de la confianza. Nuestro propósito será develar los diferentes caminos por los que se consigue articular esa lógica, para lo cual nos apoyaremos en una investigación de estudio de caso múltiple en la que participaron diez centros reconocidos como innovadores en su comunidad. Algunos de los resultados más relevantes de dicha investigación, así como la metodología utilizada para llegar hasta ellos, serán descritos en el trabajo y discutidos a la luz de la literatura sobre la confianza en las organizaciones, los procesos de aprendizaje y conocimiento institucionales generados por las comunidades de práctica y la innovación en las organizaciones educativas. Intentaremos demostrar que la confianza es un constructo adecuado para comprender el alcance, así como las limitaciones, de los procesos de innovación hallados en los centros de nuestro estudio.

    15/06/2015(0)(0)MejoraDocumento
  • Aprender cooperando para enseñar a cooperar: procesos de formación/ asesoramiento para el desarrollo del programa CA/AC

    El objetivo de este artículo es presentar algunos resultados de la implementación de una estrategia de asesoramiento para introducir el aprendizaje cooperativo desde el Programa Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar.

    La primera parte sitúa el proyecto de investigación y los objetivos de investigación centrados en cómo la introducción del Programa CA/AC a través de un proceso de asesoramiento facilita mejoras permanentes para la inclusión de los estudiantes.

    En la segunda parte analizamos las fases y tareas de un proceso de asesoramiento para la introducción del aprendizaje cooperativo y tres etapas para la construcción del aprendizaje cooperativo en la escuela: introducción, generalización y consolidación.

    La tercera parte es la parte central. Aquí describimos cinco procesos de asesoramiento para implementar el aprendizaje cooperativo en los que podemos observar diferentes grados y modalidades de colaboración entre profesores y asesores y entre profesores. Es posible que este sea el primer paso de una red de centros para trabajar cooperativamente.

    15/06/2015(0)(0)AsesoramientoDocumento
  • Una experiencia de evaluación, investigación e innovación desde una perspectiva de asesoramiento colaborativo

    En este artículo se presenta un estudio de caso único cuyo objetivo fundamental fue desarrollar una experiencia de investigación evaluativa mediante la metodología de procesos como recurso del asesoramiento colaborativo. En concreto, desde esta perspectiva se seleccionaron las actividades tutoriales específicas con el alumnado como objeto de mejora. Así, se procuró seguir estas fases cíclicas para la mejora y el cambio: (a) creación de condiciones, (b) revisión general de la situación, (c) clarificación y búsqueda de soluciones, (d) planificación, (e) desarrollo de la innovación y seguimiento del nuevo plan y (f) evaluación y propuestas de mejora. Sin embargo, a pesar de no desarrollarse todas ellas, sí se puede percibir una evidencia sobre los resultados, además de poder compararse con otras investigaciones semejantes. De esta manera, lo más destacado de este estudio fue la colaboración entre la mayor parte de los miembros del centro educativo en cuestión, lo que pretende atribuirse a la metodología de asesoramiento empleada.

    15/06/2015(0)(0)AsesoramientoDocumento

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